Що таке Реджіо садочки?
Основна ідея педагогіки Реджіо Емілії полягає в тому, що дитина самовиражається безліччю способів, які залишаються не поміченими дорослими. Здібності дітей залишаться нерозкритими, якщо не заохочувати сприйняття і не давати часу і змоги вдуматися в навколишнє. Око дрімає, поки розум не розбудить його питанням. Сприйняття дитини своєрідно, його інтерпретації і трактування самоцінні, він навчається у самого себе, у інших дітей і дорослих, але не прямо, а побічно, включаючи свої враження в контекст діяльності і переробляючи їх.
Філософія середовища і відносин.
«Reggio Emilia» це не теорія виховання, не методика і не модель, яку можна легко перенести в будь-який садочок. Це скоріше досвід іншого ставлення до дитинства й виховання дітей, яким сьогодні гравці діляться з вихователями та вчителями з інших країн.
Серед психологів, найбільш сильно вплинули на формування методу, крім Піаже та Виготського перераховуються також Ферриере, Дьюї, Брунер, Бронфенбреннер та ін.
Принципи реджіо-садочків.
Інноваційний підхід до освіти Reggio Emilia базується на наступних принципах:
- Дитина це людина, а будь-яка людина заслуговує поваги.
- Діти можуть контролювати своє навчання і розвиток.
- Діти вчаться, чіпаючи, рухаючи, рухаючись, слухаючи, спостерігаючи і слухаючи. У всьому цьому їх не можна обмежувати.
- Діти будують стосунки з іншими дітьми в просторі, де їм можна досліджувати світ.
- У дітей має бути багато шляхів та способів виразити себе (драма, музика, малюнок, спів, танці, конструювання, бесіда)
Говорячи про дитячої креативності, Малагуцці не вважав її «священної»: виникаючи з повсякденного досвіду, вона невід'ємною характеристикою людського способу мислення, знання і вибору. У неї входить свобода дослідження за межами відомого, вміння передбачати і приймати несподівані рішення. Творчість можна стимулювати, підтримуючи когнітивні, афективні, имагинативные (пов'язані з уявою) процеси і интерперсональную (міжособистісної) комунікацію.
Такі природні явища, як вода і вітер, світло і тінь, заломлення променя в призмі, ріст і розвиток рослин, життя і способи пересування тварин (равлики, наприклад) вивчаються так само докладно, як витвори людських рук (стіл, взуття, колодязь, статуя лева), казки, суспільні відносини (робота пошти, транспорту, друкарні, супермаркету). Дітям надають можливість кілька разів поглянути в різний час (дні, тижні, роки, при різному освітленні і погоди) на одне і те ж явище, сфотографувати те, що відбувається.
Тема роботи визначається спонтанно, з питань та інтересів дітей, з припущень, випадково виникли в ході дитячих розмов. Обговорення відбувається щоранку під час збору всієї групи і протягом роботи. Оречевление відбувається найважливіший принцип Реджіо Емілія. Діти вчаться один у одного, задавати питання, ставити і обговорювати проблеми, висувати пояснювальні гіпотези. В області навчання найважливішим принципом наступне положення: те, що діти вивчають, не слід автоматично з того, що їм викладають; це, швидше, значною мірою випливає з їх власної діяльності як наслідок їх активності і ресурсів дорослих.
Простір дитячого садка наповнено корисною для дитини зорової і тактильної інформацією, предметами, які цікаво взяти в руки, розібратися в їх пристрої, застосувати в грі: це
- величезна кількість природних матеріалів (листя, насіння, гілки тощо)
- предметів для їх вивчення (лупи, мікроскопи, просвітні столи, столярно-слюсарні інструменти),
- різні конструктори та іграшки, намистини і фарби, непридатні матеріали.
Діти дуже багато малюють і зображують, використовуючи різні матеріали. Спочатку зазвичай передають перші враження фломастером, потім техніка ускладнюється, а під кінець може бути створено велике спільне панно.
Дитина не розвивається безперервно по прямій, автоматично повторюючи всі слідом за іншими.
На напрямок розвитку впливають не тільки найближче оточення, але і весь світ. Мінятися ніколи не пізно. Кожна дитина має сам бути творцем свого життя. Спілкування дитини з оточуючим починається з його народженням. Цікавість дитини ненаситно, він ніколи не задає дурних або марних питань, і дорослому слід ставитися до них серйозно і шанобливо.
Треба всіляко сприяти створенню сприятливих умов для росту і розвитку дитини, активно слухати і спостерігати те, що відбувається в житті дітей, намагатися витягувати з цього думки і питання, службовці подальшого розвитку.
Дитина не ящик, який потрібно якомога щільніше заповнити, а ящик, з якого потрібно як можна більше отримати. У Реджіо Емілія вірять у здібності кожної дитини і довіряють йому. Завдання дорослого допомогти дитині висловити свої, безумовно цінні, уявлення про світ і запам'ятати, що він пережив. Тому потрібно вміти так розмовляти з дітьми, щоб зацікавити їх змістом діяльності, викликати питання.
Дітям дають стільки часу займатися однією і тією ж темою, поки не згасне їх інтерес.
Дорослий для дитини не сторож і не фокусник, а надійний друг, що вміє вчасно з'являтися і вчасно самоусуватися. Він не дає прямих відповідей на питання, але відкриває шлях до відповідей. Він створює умови для роботи, але не впливає на якість результату безпосередньо. Щоб розуміти, як розвивати дитину, вихователям та іншому персоналу доводиться постійно розвиватися самим.
Колективна творча діяльність у реджіо садочках.
Ключовим компонентом нового підходу стали дослідження або проекти. Але Reggio Emilia більше ніж просто проектно-орієнтований підхід. Ця педагогіка невіддільна від місця, в якому виникла (Італія, місто Редджио Эмилиа), тому не так-то просто перенести дизайн і унікальне середовище, в якій ростуть італійські дітлахи на наш грунт. Зате можна спробувати оцінити подібне ставлення до дітей як до творців,
Діти у Reggio Emilia не сидять за партами, на килимі, у колі. А якщо і сидять, то не для того, щоб повторювати за вчителькою. Діти тут співавтори, і, більш того, ініціатори більшості проектів. Від їх пропозицій відштовхуються при створенні програми навчання. Всі проекти, які виходять в результаті діяльності дітей і дорослих записуються на відео, аудіо, фотографуються і описуються в щоденниках, щоб подивитися на ці роботи могли батьки та всі зацікавлені особи. Про дітей тут думають, як про унікальних істот, здатних навчатися неймовірними темпами і творити. Важлива і цінна, насамперед, інтелектуальна та творча діяльність дітей. А документація та звіти про проекти дозволяють як дітям, так і дорослим поміркувати згодом над тим, що вони зробили. Reggio Emilia це місце для спільних дослідів і відкритий. Дітей не годують готовими знаннями і це ключовий принцип підходу.
Ідеологи Реджіо Емілія вважають, що спостереження, слухання та творчий акт істотні джерела пізнання. Отримання знання постійний процес збагачення особистості відчуттями та інформацією. Погляд, власний кут зору завжди суб'єктивні, неповні. Накопичення різних поглядів і обмін поглядами дозволяє об'єктивувати знання. Дорослий, заново поглядає на світ разом з дітьми, займається і самонавчанням, і самопізнанням, і самоосвітою. Якщо те, що прожито, залишає «сліди», то до цього можна повернутися, по-новому осмислити минуле, а якщо обговорювати це з іншими, то й ще більшого навчитися.
Читання, письма і рахунку спеціально не навчають, але використання букв і цифр, комп'ютера, іконографії, різних способів вимірювання всіляко заохочується, та й дітей не поправляють.
Ще одна риса садів Reggio Emilia «ательє».
Це простори, які забезпечені різноманітними матеріалами для виробів, які перебувають у вільному доступі. Це можуть бути пензлики, фарби, пластилін, глина, черепашки, гілочки, шерсть, папір, камені.Ательє місце, де дитина може виразити себе.
Вихователі теж незвичайні. Їх роль відрізняється від традиційної. Вони не джерело знань, які не рольова модель, а співавтори дітей. В процесі вони вчаться, їх підхід також еволюціонує. Вони постійно розвиваються, і це розвиток включає відвідування семінарів, лекцій, курсів по кераміці або мистецтву, музиці, драмі. Їх головна роль бути терплячими спостерігачами і співучасниками дитячих проектів. Вчителі ставлять запитання дітям, які стимулюють малюків шукати свої відповіді. У подібній діяльності завжди елемент спонтанності.
Батьки теж беруть активну участь у розвитку дітей, причому, не тільки своїх, але і інших теж. Вони теж свого роду вихователі в цьому дитячому садку. Вчителі, яких в Reggio називають pedadogista, розглядають батьків як перших і головних вихователів своїх дітей. Батьки обізнані про будь-які зміни в програмі, більш того, вони учасники, співавтори цієї програми навчання. Ті батьки, які вибрали підхід Reggio Emilia, застосовують його принципи і вдома. Це можете зробити і ви!