Українська Монтессорі-школа "Смайлика"

Наша співпраця починається з Вашого дзвінка, листа або нашої зустрічі. Адмінстратор закладу надасть Вам вичерпну інформацію у всіх питаннях, пов'язаних із діяльністю закладу, його правилами, змістом курсів, графіком роботи, розкладом та вартістю занять. Після цього Ви маєте можливість одразу придбати абонемент на обраний курс або відвідати пробне заняття, заповнивши необхідні документи згідно умов вступу до закладу. У випадку відсутності місць у групі на обраний курс Ви маєте можливість записатись в список очікування і почати відвідування закладу після додаткового підтвердження адміністратором наявності місця в групі. Наш заклад є приватним дошкільним навчальним закладом, який працює протягом навчального року двома семестрами з 01.09 по 29.12 та з 20.01 по 31.05 відповідного навчального року. З 01.06 по 30.06 у закладі працює літній табір.

Чому Смайлик?

• Тому що в нас дітки посміхаються;
• Тому що ми докладаємо максимум зусиль для створення сприятливого середовища для
розвитку Вашої дитини;
• Тому що в нас готують не лише до школи, а до життя;
• Тому що в нас діти отримують знання цікаво;
• Тому що ми знаходимось поруч вокзалу;

Мама і я

Займаймося разом із мамою або з татком! Розквіт рухових можливостей малюка, все більше різноманітності, і масса задоволення на личку!

Дітки з 2-х до 3-х рочків надзвичайно вдосконалюють свої рухові можливості, гарно відображують своїми рухами ритм, а головне – задоволено навчаються через рух.

Курс передбачає розвиток індивідуальних психомоторних та інтелектуальних здібностей дитини, постійне розширення зони найближчого розвитку дитини за рахунок цілеспрямованого процесу взаємодії з дорослими та використання дидактичних матеріалів, профілактику поведінкових відхилень з урахуванням вікових особливостей дитини.

Наше заняття включає: оздоровчу гімнастику, елементи бебі-йоги, ритмічні і рухливі ігри, психогімнастику, логіку, інтеллекторику, розвиток пам’яті, мисленя, уваги, основи математики, знайомство з кольором, формою, пальчикові ігри, артикуляційну гімнастику, вивчення букв, розвиток мови, арт-терапію, розвиток великої і дрібної моторики, казкотерапію, загальну соціалізацію.

Монтессорі тоддлер-клас – це просто рай для дитини цього віку. Ось що можна побачити через 2-3 місяці навчання тут: дитина заходить до класу, сама роздягається, проходить до зали, вітається з педагогом та іншими дітками. Бачить на полицях матеріал, підходить, щось небачене раніше приваблює її, вона бере це і сідає з цим. Коло неї з’являється педагог і каже: «Я покажу тобі, як з цим працювати». Швидко показавши алгоритм роботи, педагог залишає її, а дитина концентрується на повторенні дій педагога. Вона робить це охоче, зосереджено, знову і знову повторюючи одне й те саме. Мета педагога – допомогти дитині вийти на довготриваліший рівень концентрації уваги. Що би дитина не обрала до роботи. Ось ця зосередженість уваги дитини стає ключем до впорядкування її мислення і, як наслідок, впорядкування її поведінки. Результатом роботи в Монтессорі тоддлер-класі стає не просто накопичення фактичної інформації (хоча це доступно зробити дитині, якщо вона до цього готова), не вирощування геніїв, а впорядкування мислення дитини і самоорганізації її рухової поведінки. Дії і думки дитини стають напрочуд осмисленими, самостійними і спокійно-впевненими. Розвиток спрямовано не на знання, а на особистість. І, скажімо, рахувати чи цікавитися літерами (що зазвичай найбільше цікавить батьків) дитина починає сама тоді, коли вона досягає внутрішньої до цього готовності. А засвоєння математики і мови за внутрішнім спонуканням відбувається значно швидше, легше, а головне, радісніше і якісніше, ніж за зовнішнім заохоченням.

Звісно, дітки тут і в колі займаються, і творчістю різноманітною, і пальчикові пісеньки співають, а ще з великим задоволенням вчаться допомагати мамі на кухні чи майструвати. Роль батьків, присутніх під час заняття теж немала – вчитися великій мудрості, яка називається терпінням і невтручанням, небагатослівності і довірі до власної дитини і педагога – тоді ці якості передадуться дитині і вона поступово спокійно відпустить Вас… випити кави:)

Дошкільний Монтессорі-клас
Діток віком від 3-х до 6-ти років у Монтессорі-системі прийнято називати «будівельниками самих себе». Це означає, що ці діти створюють власну особистість, формують самого себе, своє «я». Із чого ж вони будують свою неповторність? І чому ми усі є неповторними? Створюючи себе, діти використовують своє оточення. Так, як фізично вони схожі на тата чи маму, так їх «повадки» можуть бути схожі на старшу сестру, їх звички, спосіб поведінки, навіть мораль черпаються в першу чергу із сім’ї, а далі із компанії, колективу, в якому вони часто бувають, тобто із середовища, в якому вони живуть. Марія Монтессорі виявила унікальну властивість дитячого розуму, яку вона назвала «вбираючим розумом». Це значить, що у віці до 6 років дитина «поглинає» абсолютно всю інформацію, яку отримує з оточення. І з цього вона будує себе. Це явище доводить надзвичайну важливість того, де і з ким буде проводити дитина час до 6 років. Це повністю перевертає бачення та оцінку дошкільного періоду життя дитини.

Ще один феномен, який ствердила і довела Марія Монтессорі, це наявність певних періодів у житті дитини з 3-х до 5-ти років, під час яких вона особливо сприйнятна до оволодіння якимись конкретними знаннями і навичками. Ці періоди вона назвала сензитивними. Існує сензитивний період оволодіння мовою та навиком читання і письма, інтересу до дрібних предметів (розвиток дрібної моторики пов’язаний із розвитком мовлення), період прагнення та усвідомлення порядку та інші. Парадокс полягає в тому, що сензитивні періоди наступають у всіх дітей, незалежно від раси, статі, місця проживання і готовності до цього батьків і педагогів, і якщо цей час не використаний був правильно, дитина не отримала в потрібний їй час необхідних засобів та можливостей для вправляння навику, то навик не формується, а сензитивний період минає. І ніколи знову не повторюється. Навик той, звісно, ще можна створити, але пізніше, вже усвідомленими зусиллями, зазвичай під примусом, а не з радістю.

Роль Монтессорі-класу і педагога у ньому полягає у своєчасному розпізнаванні сензитивних періодів дітей цього віку і забезпеченні їх доступу до відповідних матеріалів. Сам клас Монтессорі у розпал діяльності дітей містить до 600 видів роботи, яку діти можуть обрати. Кожен знаходить те, до чого зараз веде його внутрішній стимул розвитку.

А під час 4-х годин заняття діти і в колі разом працюють, і у групах, і парами, досхочу спілкуються, вчаться допомагати один одному, або цивілізовано відмовлятися від допомоги, вчаться робити власні помилки і не боятися їх робити і йти далі, організовують свята і вистави, займаються творчістю, і стають один одному друзями. І коли Ваша п’ятирічка із захопленням розповідатиме другові про фасеточний зір бджоли, його мама із подивом запитає: « А звідки ти про це довідався?» – Дитина відповість: «Прочитав у енциклопедії в класі» – «А хто ж тебе навчив читати?» – Дитина здивується: «Та я сам навчився…» І це буде не вихваляння, а факт життя.

Англомовне середовище
Вже доведено той факт, що здатність людського мозку засвоїти мову без зусиль закривається у віці 6-ти років. Ще до 11-ти років, за певних зусиль, дитина здатна зімітувати природню вимову іншомовних слів, як-то кажуть, «без акценту». У старшому віці вивчення мови пов’язане зі значними розумовими зусиллями, тривале і не рідко низько результативне. Ще доведено і те, що, якщо дитина має змогу чути до 6-ти років будь-яку не материнську мову у її природному виконанні, то чим раніше це відбудеться і чим частіше це ставатиметься, тим краще в подальшому дитина володітиме цією мовою. Ми бачимо це на прикладах двомовних сімей. Чому так відбувається? Справа в тому, що до 6-ти років у дитини присутній інший спосіб сприйняття інформації, її мозок «вбирає» мову і закарбовує як матрицю, минаючи усвідомлений аналіз. Враховуючи вищесказане, стає зрозумілим вислів: «Як тільки діти дошкільного віку потрапляють у мовне середовище, вони починають засвоювати цю мову і потреба навчати її відпадає сама собою».

Саме тому ми робимо спробу створити для діток середовище англійської мови, у яке вони занурюються, щойно переступивши поріг клубу. Але так як їх перебування тут дуже обмежене в часі, ми поєднуємо це із використанням підручників видавництв Oxford University Press та MacmillanEducation, як сучасних розробок наших іноземних колег.

Підготовка до школи

Вміння слухати та чути педагога, вміння зосереджуватися на запропонованому завданні, працювати за інструкцією, застосовувати довільну пам’ять, розвиток зв’язного мовлення, необхідних мисленнєвих операцій, як-от узагальнення, систематизація, висновки, логічні ланцюги, асоціативне мислення, причинно-наслідкові зв’язки тощо, а також розвиток уяви, фантазії, дрібної моторики через творчу роботу – малюнок, аплікацію, ліпку, майстрування, орігамі та інше – всім цим пропонується зайнятися дитині на курсі “Підготовка до школи” у нашому клубі.
Заняття триває 1 годину, завдання та види діяльності змінюють одне одного так званими блоками. Кожне заняття включає блок читання, письма, математики, розвиток мислення, зв’язного мовлення, пізнання навколишнього світу та творчу майстерню.

Англомовне середовище
Серпень 30, 2013

Вже доведено той факт, що здатність людського мозку засвоїти мову без зусиль закривається у віці 6-ти років. Ще до 11-ти років, за певних зусиль, дитина здатна зімітувати природню вимову іншомовних слів, як-то кажуть, «без акценту». У старшому віці вивчення мови пов’язане зі значними розумовими зусиллями, тривале і не рідко низько результативне. Ще доведено і те, що, якщо дитина має змогу чути до 6-ти років будь-яку не материнську мову у її природному виконанні, то чим раніше це відбудеться і чим частіше це ставатиметься, тим краще в подальшому дитина володітиме цією мовою. Ми бачимо це на прикладах двомовних сімей. Чому так відбувається? Справа в тому, що до 6-ти років у дитини присутній інший спосіб сприйняття інформації, її мозок «вбирає» мову і закарбовує як матрицю, минаючи усвідомлений аналіз. Враховуючи вищесказане, стає зрозумілим вислів: «Як тільки діти дошкільного віку потрапляють у мовне середовище, вони починають засвоювати цю мову і потреба навчати її відпадає сама собою».

Саме тому ми робимо спробу створити для діток середовище англійської мови, у яке вони занурюються, щойно переступивши поріг клубу. Але так як їх перебування тут дуже обмежене в часі, ми поєднуємо це із використанням підручників видавництв Oxford University Press та MacmillanEducation, як сучасних розробок наших іноземних колег.