Дошкольное учебное заведение (ясли-сад) №261

Количество групп - 11

• 2 группы раннего развития
• 5 групп общего развития
• 4 группы для детей с особыми потребностями

Учебно-воспитательный процесс в

дошкольном учреждении организуется в развивающей среде,

образованное совокупностью природных,

предметных, социальных условий и

пространством собственного "Я" ребенка.

Учебный процесс

Образовательные программы, реализуемые в учреждении

«Украинская дошкольного»: Программа развития ребенка дошкольного возраста Билан А. И, Возная Л. М., Максименко А. Л. и др. «Странник» Письмо МОН от 23.05.2017 № 1 / 11-4988

Окошечко. Программа развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития от 3-х до 7-ми лет.

Образовательный процесс в учреждении осуществляется на государственном языке.

Организация учебно-воспитательного процесса в дошкольном учебном заведении осуществляется в соответствии с Законом Украины "О дошкольном образовании" и направлена ​​на реализацию основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Деятельность дошкольного учебного учреждения регламентируется планом работы на год, одобряется педагогическим советом учреждения, утверждается его руководителем и согласовывается с соответствующим органом управления образованием.

В учебно-воспитательном процессе дошкольного учебного заведения используются следующие основные формы организации детей: специально организованная учебная деятельность (занятия), игры, самостоятельная деятельность детей (художественная, двигательная, речевая, игровая, трудовая, исследовательская и др.), Индивидуальная работа, наблюдение, экскурсии, походы, праздники и развлечения, кружки и тому подобное. Они могут быть организованы фронтально, подгруппами, индивидуально в зависимости от возраста детей, педагогической цели, материально-технического обеспечения учреждения, профессионального мастерства педагога.

Основной формой организованной учебной деятельности детей дошкольного возраста остаются занятия по различным разделам программы (тематические, комплексные, комбинированные, интегрированные, доминантные и др.).
Продолжительность специально организованной учебной деятельности (занятия) для детей раннего возраста - до 10-15 минут, младшего дошкольного возраста - от 15 до 25 минут (5-6 групповых занятий в неделю), старшего дошкольного возраста - от 25 до 35 минут (7- 8 групповых занятий в неделю).
При составлении расписания занятий необходимо учитывать их доминирующее нагрузки на ребенка (психическое, физическое, эмоциональное), предусматривать рациональное чередование видов деятельности (умственная, двигательная, практически-прикладная) на каждом из них и целесообразное использование мест для проведения занятий (в частности, спортивной и музыкального зала, студийных комнат, плавательного бассейна, игрового, спортивного площадки, цветника и т.д.).

Организованная учебная деятельность детей в форме занятий планируется преимущественно в первую половину дня. В отдельных случаях допускается проведение некоторых занятий во второй половине дня. Это может касаться занятий по физической культуре (в частности, плавание), изобразительной деятельности в группах детей старшего дошкольного возраста. Элементы учебной деятельности включаются также к другим формам работы с детьми в повседневной жизни (игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, наблюдение, дежурство и т.д.).

Учитывая то, что ведущей в дошкольном возрасте является игровая деятельность, игра широко используется в учебно-воспитательном процессе дошкольного учебного заведения как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные игры-драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности) и играм с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные и т.д.).
В течение всего дня организуются различные виды игр с учетом возраста детей, их игровых интересов, места игры в режиме дня, места проведения, содержания предыдущих и последующих форм работы, сезонных условий, степени физического и интеллектуального нагрузки на детей.
Переориентация учебно-воспитательного процесса в современном дошкольном учебном заведении на развитие детской личности оказывает особое значение таким формам организации жизнедеятельности дошкольника как его самостоятельная деятельность и индивидуальная работа с ним.

Самостоятельная деятельность детей организуется во всех возрастных группах ежедневно в первой и второй половине дня. В течение дня сочетаются разные по содержательной направленности ее виды (художественная, двигательная, речевая, игровая, трудовая, исследовательская и др.) И постепенно привлекаются к участию в них все дети данной группы. Содержание и уровень самостоятельной деятельности детей зависит от их опыта, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми как самостоятельная организационная форма проводится с детьми всех возрастов в свободное время (во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных детей, дополнительных занятий с отдельными детьми (новыми, теми, что часто пропускают из-за болезни, другие причины и хуже усваивают программный материал при фронтальной работы).

Учеб-воспитательный процесс в дошкольном учреждении организуется в развивающей среде, образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного "Я" ребенка. Практические усилия педагогов по его созданию и использованию подчиняются интересам ребенка и линиям ее развития в различных сферах жизнедеятельности. Развивающий характер среды обеспечивается педагогически оправданным использованием его возможностей и систематическим, целенаправленным его обогащением. Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости к изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и тому подобное. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его составляющих, умели самостоятельно действовать в нем, соблюдая норм и правил пребывания в различных ячейках и пользование материалами, оборудованием. Приоритетное значение в учебно-воспитательном процессе современного дошкольного учреждения приобретают вопросы совершенствования системы воспитания детей раннего возраста и пересмотр подходов к подготовке детей старшего дошкольного возраста (5-6 годовых) к систематическому обучению в школе.