Дошкольное учебное заведение (ясли-сад) №122

Организация воспитательно-образовательного процесса в нашем заведении

В учебно-воспитательном процессе учреждения дошкольного образования используются следующие основные формы организации детей: специально организованная учебная деятельность (занятия), игры, самостоятельная деятельность детей (художественная, двигательная, речевая, игровая, трудовая, исследовательская и др.), Индивидуальная работа, наблюдение, экскурсии, походы, праздники и развлечения, кружки и тому подобное. Они могут быть организованы фронтально, подгруппами, индивидуально в зависимости от возраста детей, педагогической цели, материально-технического обеспечения учреждения, профессионального мастерства педагога.

Задачи на новый 2019 - 2020 учебный год

1. Обеспечить целенаправленную работу педагогов по развитию логического мышления детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.

2. Обобщить работу педагогов по всестороннему развитию дошкольников путем формирования у них морально-этических представлений.

3.Систематизировать работу по развитию и коррекции психических процессов у детей с особыми потребностями путем использования современных педагогических технологий.

Продолжить работу над областной проблемой "Образовательные стратегии социализации личности гражданского общества (V этап - итоговый).

Дети со стертой формой дизартрии

Стертая форма дизартрии среди детей дошкольного возраста встречается очень часто. Главные жалобы при стертой дизартрии: непонятное смутное речи, часто с носовым оттенком, плохая дикция, искажение звуков, их замены в сложных словах.

Что же такое стерта дизартрия?

Стерта дизартрия - это речевая патология, возникающая вследствие невыраженного микроорганических поражения головного мозга.

Дети со стертой дизартрией требуют длительной, систематической логопедической помощи в условиях специальных групп дошкольного учреждения.

Характерные особенности детей с стертой дизартрией:

Общая моторика:

- Моторно неуклюжие, быстро устают при физической нагрузке.

- неустойчивая стоят на одной ноге.

- Плохо имитируют различные движения.

- На музыкальных занятиях отстают от других в темпе, ритме, при переключении с одного движения на другое.

Мелкая моторика:

- Дети трудно овладевают навыками самообслуживания: не могут самостоятельно застегнуть пуговицы, решить шарф. На занятиях по рисованию плохо держат карандаш, руки напряжены, не проявляют интереса к работе с пластилином, трудно овладевают техникой пользования ножницами.

- У детей школьного возраста в 1-м классе отмечаются трудности при овладевание графическими навыками (у некоторых детей наблюдается зеркальное письмо), замена букв на письме, плохое написания, медленный темп работы.

звукопроизношение:

- Речь непонятная.

- искажение звуков.

- Замена звуков на другие.

- Отсутствие многих звуков в речи.

- Достаточно часто встречается межзубная и боковая произношение звуков.

- Трудности при произношении слов со сложным строением.

- Нарушен тембр речи, носовой оттенок.

- Темп речи преимущественно ускорен.

Общее речевое развитие:

- Дети имеют значительные трудности в усвоении, различении, воспроизведении предлогов.

- Словарь детей отстает от возрастной нормы.

- Трудности в образовании новых слов.

- Ошибки при согласовании слов.

- Ребенку трудно связно выражаться.

Причины возникновения дизартрии.

-Микроорганичные поражения коры головного мозга.

-Легкая асфиксия или родовая травма.

-Внутриутробной инфекции.

-Злоупотребление матерью во время беременности алкогольными напитками, курение.

-Интоксикации.