Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок)-Центр розвитку дитини №31 "Барвінок"

Основною формою корекційно-виховної роботи є логопедичне  заняття, яке сприяє цілісному розвитку всіх компонентів мовлен­нєвої системи. Корекційно-розвивальні заняття (як підгрупові, так і  індивідуальні) проводяться  5  разів  на  тиждень,  за  розкладом, складеним учителем-логопедом  з  урахуванням музичних, фізкультурних занять та занять вихователів  і  затвердженим  завідувачем  ДНЗ.  Кількість,  та  види  підгрупових  занять  добираються  вчителем-логопедом   самостійно в залежності від психофізичних можливостей дітей.

Організація  логопедичних  занять

Корекційні заняття логопеда проводяться щодня в ранкові години. Логопед проводить наступні типи занять:

1. Формування лексико – граматичних засобів мовлення, зв’язного мовлення (2 р. на тиждень).

2. Розвиток фонетико-фонематичної системи мовлення (1 р. на тиждень).

3. Навчання грамоти (1 р. на тиждень).

За формою проведення логопедичні заняття поділяються на:

   фронтальні (грамота);

   підгрупові (усі інші),  тривалість  заняття  25-30 хв.;

   індивідуальні,  тривалість  заняття  15 хв.

Один день на тиждень відводиться для індивідуальної роботи.

У другій половині дня виділяється 30 хвилин на корекційну роботу вихователя з підгрупою або з окремими дітьми за завданням логопеда (щоденно). Усе навчання проводиться поетапно, кількість занять залишається постійним протягом усього навчального року. Логопедичні заняття будуються з урахуванням послідовності етапів розвитку лексичної, граматичної сторони мовлення і зв’язного висловлювання. Логопед підбирає до кожного заняття відповідний дидактичний, мовленнєвий, ілюстрований матеріал з урахуванням теми і мети заняття на даному етапі. При цьому зміст дібраного матеріалу жорстко не пов’язується з конкретною лексичною темою. На лексичні теми орієнтується вихователь, під час яких збагачується, уточнюється словниковий запас дітей.

На корекційних заняттях (в залежності від виду) логопед окреслює наступні завдання:

а) формування узагальнювальної функції слова;

б) формування, уточнення і диференціація різних типів лексичних значень;

в) підготовка дитини до самостійного практичного використання слів із зазначеним значенням;

г) орієнтування на слово як одиницю речення;

д) формування практичних навичок словозміни і словотвору;

е) розвиток розуміння і засвоєння синтаксичних значень;

є) уведення в самостійні висловлення дітей засвоєних навичок і умінь, розвиток зв’язного мовлення.