Центр развития ребенка №31 "Барвинок"

Основной формой коррекционно-воспитательной работы является логопедические занятия, которое способствует целостному развитию всех компонентов речевой системы. Коррекционно-развивающие занятия (как подгруппы, так и индивидуальные) проводятся 5 раз в неделю, по расписанию, составленному учителем-логопедом с учетом музыкальных, физкультурных занятий и занятий воспитателей и утвержденным заведующим ДОУ. Количество и виды подгрупповых занятий подбираются учителем-логопедом самостоятельно в зависимости от психофизических возможностей детей.

Организация логопедических занятий

Коррекционные занятия логопеда проводятся ежедневно в утренние часы. Логопед проводит следующие типы занятий:

1. Формирование лексико - грамматических средств речи, связной речи (2 р. В неделю).
2. Развитие фонетико-фонематической системы речи (1 р. В неделю).
3. Обучение грамоте (1 р. В неделю).

По форме проведения логопедические занятия делятся на:

• фронтальные (грамота)
• подгрупп (все остальные), продолжительность занятия 25-30 мин .;
• индивидуальные, продолжительность занятия 15 мин.

Один день в неделю отводится для индивидуальной работы.

Во второй половине дня выделяется 30 минут на коррекционную работу воспитателя с подгруппой или с отдельными детьми по заданию логопеда (ежедневно). Все обучение проводится поэтапно, количество занятий остается постоянным в течение всего учебного года. Логопедические занятия строятся с учетом последовательности этапов развития лексической, грамматической стороны речи и связного высказывания. Логопед подбирает к каждому занятию соответствующий дидактический, речевое, иллюстрированный материал с учетом темы и цели занятия на данном этапе. При этом содержание подобранного материала жестко не связывается с конкретной лексической темой. На лексические темы ориентируется воспитатель, во время которых обогащается, уточняется словарный запас детей.

На коррекционных занятиях (в зависимости от вида) логопед определяет следующие задачи:

а) формирование обобщающей функции слова;

б) формирование, уточнение и дифференциация различных типов лексических значений;

в) подготовка ребенка к самостоятельному практического использования слов с указанным значением;

г) ориентировки на слово как единицу предложения;

д) формирование практических навыков словоизменения и словообразования;

е) развитие понимания и усвоения синтаксических значений;

е) введение в самостоятельные высказывания детей усвоенных навыков и умений, развитие связной речи.