Заведение дошкольного образования (ясли-сад) №49 "Журавушка"

Учебный процесс

Приоритетные задачи деятельности коллектива на 2018 - 2019 учебный год

• Продолжать работу по повышению качества дошкольного образования путем совершенствования системы профессионального роста педагогических кадров, уровня психолого-педагогической культуры, профессионального мастерства и компьютерной грамотности.
• Обеспечивать преемственность и взаимодействие между учреждением дошкольного образования и Нуш для реализации работы единой динамической и перспективной системы.
• Начать работу по формированию здоровьеоберигательной компетентности детей через формирование доступных знаний и представлений о здоровом образе жизни, об основах безопасности жизнедеятельности путем интеграции семейного и общественного воспитания на основе совместных усилий с родителями воспитанников.
• Систематизировать работу по формированию у дошкольников нравственных качеств и ценностных ориентиров, как составляющих социального развития.

Содержание образовательного процесса в учреждении в 2019-2020 учебном году направлен на формирование и развитие компетенции воспитанников в соответствии с образовательными линий Базового компонента:

Образовательная линия - личность ребенка предполагает формирование положительного образа «Я», создание базы личностной культуры ребенка, его активной жизнедеятельности; воспитание у ребенка положительного отношения к своей внешности, формирование основных физических качеств, двигательных умений, культурно-гигиенических, оздоровительных навыков и навыков безопасной жизнедеятельности. К концу дошкольного периода жизни у ребенка должны быть сформированы базовые качества личности: произвольность, самостоятельность и ответственность, креативность, инициативность, свобода поведения и безопасность, самосознание, самоотношение, самооценка.

Образовательная линия - Ребенок в социуме предполагает формирование у детей навыков социально признанной поведения, умение ориентироваться в мире человеческих отношений, готовности сопереживать и сочувствовать другим. Благодаря общению со взрослыми, как носителями общественно-исторического опыта человечества, у ребенка появляются интерес и умение понимать других, участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, объединять с ними свои усилия для достижения общего результата, оценивать собственные возможности, уважать желания и интересы других людей. Взаимодействие с другими людьми является своеобразным видом вхождения ребенка в человеческий социум, требует умения согласовывать свои интересы, желания, действия с другими членами общества.

Образовательная линия - Ребенок в окружающей среде содержит больше ребенку дошкольного возраста представления о природе планеты Земля и Вселенная, развитие эмоционально-ценностного и ответственного экологического отношения к природной среды. Естественная образованность предполагает наличие представлений ребенка о живых организмах и природную среду, многообразие явлений природы, причинно-следственные связи в естественной окружающей среде и взаимосвязь природных условий, растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на состояние природы. Ценностное отношение ребенка к природе проявляется в ее природодоцильний поведении: взвешенное отношение к растениям и животным, готовность включаться в практическую деятельность, связанная с природой; соблюдение правил природопользования.

Образовательная линия - Речь ребенка предполагает усвоение ребенком культуры речи и общения, элементарных правил пользования языком в различных жизненных ситуациях. Овладение языком как средством познания и способом специфически человеческого общения является весомым достижением дошкольного детства. Язык выступает «каналом связи» для получения информации по неязыковых сфер бытия, средством познания мира от конкретно-чувственного к понятийно-абстрактного. Речевое воспитание обеспечивает духовно-эмоциональное развитие ребенка через органическую связь с национальным воспитанием. Речевая деятельность детей дошкольного возраста состоит из различных видов говорения и слушания, в ходе которой формируются речевые умения и навыки. Изучение украинского языка в дошкольных учебных заведениях национальных сообществ предусматривает привлечение детей других национальностей, которые являются гражданами Украины, к овладению украинским языком как государственным на уровне свободного общения с другими детьми и взрослыми, воспитание интереса и позитивного отношения к украинскому языку.

Образовательная линия - Ребенок в мире культуры предполагает формирование чувства красоты в ее различных проявлениях, ценностного отношения к содержанию предметного мира и мира искусства, развитие творческих способностей, формирование элементарных трудовых, технологических и художественно-продуктивных навыков, самостоятельности, культуры и безопасности труда. Результатом овладения ребенком различными видами предметной и художественной деятельности является сформировано эмоционально-ценностное отношение к процессу и продуктов творческой деятельности, положительная мотивация достижений; способность ориентироваться в разнообразии свойств предметов, понимать различные способы создания художественных образов, проявлять интерес к объектам, явлений и форм художественно-продуктивной деятельности, а также овладение навыками практической деятельности, культуры потребления.

Образовательная линия - Игра ребенка предполагает развитие у детей творческих способностей, самостоятельности, инициативности, организованности в игровой деятельности и формирование у них устойчивого интереса к познанию окружающей среды и реализации себя в нем. Игра обеспечивает удовлетворение игровых предпочтений каждого ребенка, способствует возникновению дружеских, партнерских отношений и игровых объединений по интересам, побуждает к обмену мнениями, оценки себя и других, поощряет к импровизации, высказывания собственных оценочно-этических суждений.

Образовательная линия - Ребенок в сенсорно-познавательном пространстве предполагает: сформированность доступных для ребенка дошкольного возраста представлений, эталонов, отражающие признаки, свойства и отношения предметов и объектов окружающего мира. Показателем сформированности этих представлений является способность ребенка применять полученные знания в практической деятельности (игровая, трудовая, сенсорно-познавательная, математическая и т.д.), овладение способами познания действительности, развитие у него наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления. Сенсорно-познавательная образовательная линия направлена ​​на интеграцию содержания дошкольного образования, формирование у детей поисково-исследовательских умений, элементарных математических представлений, целостной картины мира, компетентного поведения в различных жизненных ситуациях.